الخبير التربوي أحمد عروبي يصدر كتابا في موضوع: الوضعية الدامجة في تدريس التربية الإسلامية

أصدر الدكتور أحمد عروبي المشرف التربوي والباحث الشرعي كتابا بعنوان: “الوضعية الدامجة في تدريس التربية الإسلامية، نحو نموذج مندمج لبناء الفهم والتحول“، ضمن سلسلة منشورات تطوير التعليم والتعلم، العدد 1، مركز إشراف للتدريب والبحث العلمي والاستشارات، ط1، 2026. وتميز الكتاب بتقديم من الدكتور أنس أقصبي المشرف التربوي والباحث في ديداكتيك الجغرافيا.

يقدّم هذا الكتاب نموذجًا ديداكتيكيًا تطبيقيًا موجَّهًا لمدرسي التربية الإسلامية والمشرفين التربويين، ينطلق من إشكالية
راهنة تتمثل في الفجوة القائمة بين تدريس القيم والمفاهيم الإسلامية وأثرها الفعلي في تحوّل مواقف المتعلمين وسلوكياتهم داخل الواقع.

يُؤسّس الكتاب لمقاربة تسمّى النموذج المندمج وهي سيرورة تعليمية تعلمية تتمحور حول ثلاثة عناصر متسلسلة
ومتكاملة: المشكلة بوصفها وضعية ذات توتر دلالي تستدعي التفكير، والموقف بوصفه تعبيرًا عن تمثّل المتعلم وفهمه
الأولي، والمفهوم بوصفه أداةً ذهنية تُعيد تنظيم ذلك الفهم وتُحوّله..
يستند النموذج إلى منظومة نظرية متكاملة تجمع بين البنائية المعرفية (Piaget) ، والسوسيوبنائية (Vygotsky)،
ونظرية التمثلات (Giordan)، ونظرية الوضعيات الديداكتيكية (Brousseau)، وبيداغوجيا الإدماج (Roegiers)،
مع استثمار حقيقي للتراث التربوي الإسلامي ممثلًا في ابن خلدون والشاطبي وعبد الكريم بكّار وغيرهم.

يُبيّن الكتاب كيف تنهض السورة القرآنية، لا سيما السور القصصية، بدور المرجعية البنائية الجامعة التي تضبط الخلفية
الإبستمولوجية وتُولّد الإشكاليات التعليمية وتُوجّه التقويم النهائي، بدلًا من اختزالها في مجرد سند ختامي للتزكية أو
الاستشهاد.
يُعيد الكتاب تأطير التقويم في التربية الإسلامية ليتجاوز قياس الحفظ والاستذكار نحو الحكم على جودة التعليل وتحوّل
الموقف، مستندًا إلى مفهوم «أداء الفهم» (Perkins) وشبكات التقدير المبنية على أبعاد الفهم المفاهيمي والاتساق القيمي وقدرة النقل.
يتناول الكتاب بالتفصيل مراحل تصميم الوضعية الدامجة وهندستها، وكيفية اختيار السياق وصياغة المشكلة وبناء شبكة
المواقف، مع نماذج تطبيقية مفصّلة تُغطّي مقاربتَي التزكية والاقتداء في منهاج التربية الإسلامية بالمغرب.
يتضمن الكتاب في ملاحقه معجمًا اصطلاحيًا يضمّ اثنين وخمسين مفهومًا موزعةً على اثني عشر محورًا مرتبًا وفق
التسلسل المنطقي للنموذج، إضافةً إلى ثبت ببليوغرافي موحّد يجمع بين المراجع التراثية الإسلامية والمصادر العربية
والأجنبية الحديثة.
يُقدَّم هذا العمل اقتراحًا بيداغوجيًا مفتوحًا للنقاش والتطوير، يطمح إلى تعزيز الصلة بين البحث التربوي
والممارسة الصفية، والإسهام في ترسيخ ثقافة التعلم العميق القائم على بناء المعنى وتحوّل الفهم في حقل تدريس التربية الإسلامية.